《稅收籌劃》課程教學(xué)方法探討
【摘 要】本文主要是針對(duì)《稅收籌劃》課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策。另外還提出了一些具體的新的教學(xué)方法。 【關(guān)鍵詞】稅收籌劃 教學(xué)方法 “稅收籌劃”作為一種“朝陽(yáng)”產(chǎn)業(yè),被美國(guó)《會(huì)計(jì)技術(shù)》雜志譽(yù)為“皇冠上的明珠”,其在經(jīng)濟(jì)生活中的重要性也得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可?,F(xiàn)在,有許多納稅人通過(guò)稅收籌劃降低自己的稅收負(fù)擔(dān),獲取經(jīng)濟(jì)利益。《稅收籌劃》課程教學(xué)在許多的高校都有開(kāi)設(shè),不可避免的在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。 1《稅收籌劃》課程教學(xué)存在的問(wèn)題 1.1教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐 高校的教育是要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的人才,要注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)化。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的要求,也應(yīng)該成為高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。目前部分高校教師的教學(xué)理念還屬于傳統(tǒng)的教學(xué)理念,年長(zhǎng)教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),卻不是很重視運(yùn)用新的教學(xué)方法,青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐欠缺,對(duì)教學(xué)方法也不熟悉。大部分的教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上重知識(shí)的傳授,對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)不夠?!抖愂栈I劃》也是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中絕不能簡(jiǎn)單采用“從理論到理論”的教學(xué)方法。
如果只是注重書(shū)本知識(shí)的傳授,對(duì)于實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力不重視,那么學(xué)生一旦畢業(yè),也可能就會(huì)面臨失業(yè)。 1.2教學(xué)方法重“教”輕“學(xué)” 傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是以“教師”為中心,教師在選用教學(xué)方法的時(shí)候考慮最多的是“如何教好一節(jié)課”,操作模式表現(xiàn)為師生之間的單向交流。學(xué)校的考核也都是看教師教的如何節(jié)稅籌劃課程,講的如何,而不是看學(xué)生學(xué)的怎么樣。我們倡導(dǎo)要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,而不是讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)。說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)卻很難。許多的教師感嘆現(xiàn)在的學(xué)生不好教,他們不愿意學(xué)習(xí),一節(jié)課就沒(méi)有幾個(gè)人把心思放在學(xué)習(xí)上,又怎么能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢?因此,許多的教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,反正我講完了,我的任務(wù)也完成了,具體你們能消化多少就是學(xué)生自己的事情了。還有些教師雖然相應(yīng)了課程改革的號(hào)召,選擇了一些新的'教學(xué)方法,但是由于對(duì)學(xué)生的不專心無(wú)能為力,也只是讓新的教學(xué)方法走了過(guò)場(chǎng)。 2《稅收籌劃》課程教學(xué)方法創(chuàng)新 2.1案例教學(xué)法 案例教學(xué)法是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作為個(gè)案形式讓學(xué)生去分析和研究,并提出各種解決問(wèn)題的方案,從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)法對(duì)于《稅收籌劃》課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常適合的。通過(guò)一定的案例講解,可以增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力,還可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在課堂上講授理論的同時(shí),通過(guò)對(duì)事先選取的典型案例進(jìn)行分析、講解來(lái)幫助學(xué)生更好地理解與掌握有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然,案例的選擇也是非常重要的。教師要根據(jù)課時(shí)的多少、學(xué)生專業(yè)和授課內(nèi)容,有選擇地挑出一些重要的知識(shí)點(diǎn)實(shí)施案例教學(xué)。選擇的案例應(yīng)注意從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),能直接應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,具有較強(qiáng)的應(yīng)用性,引導(dǎo)學(xué)生掌握稅收籌劃的基本要領(lǐng)和操作技巧。另外,由于我國(guó)稅制建設(shè)很不完善,稅收政策變化很快,稅收法律、法規(guī)處在不斷完善當(dāng)中。因此,選擇的稅收案例必須根據(jù)新的變化,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。最后需要注意的是,案例教學(xué)法的教學(xué)目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考掌握技能,所以大多數(shù)案例的設(shè)計(jì)都是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)明確教師與學(xué)生在案例教學(xué)中各自的定位,教師的作用是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論,鼓勵(lì)必要的爭(zhēng)論和創(chuàng)新觀點(diǎn),同時(shí)避免學(xué)生的討論偏離主題。學(xué)生在案例教學(xué)組織活動(dòng)中被要求置身于具體理財(cái)環(huán)境,站在決策者的角度進(jìn)行分析并進(jìn)行決策。
學(xué)生要對(duì)大量的信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、計(jì)算節(jié)稅籌劃課程,結(jié)合具體環(huán)境、相關(guān)政策進(jìn)行比較、分析,形成自己的意見(jiàn)、觀點(diǎn),開(kāi)展課堂討論。案例討論結(jié)束后,教師應(yīng)該對(duì)案例進(jìn)行分析總結(jié),并系統(tǒng)梳理課堂討論情況,指出問(wèn)題。 2.2問(wèn)題教學(xué)法 問(wèn)題教學(xué)法是教師通過(guò)提出問(wèn)題、解答問(wèn)題、檢驗(yàn)答案三個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生掌握知識(shí)和科學(xué)思維方法,并了解創(chuàng)造性活動(dòng)的特點(diǎn)和程序的一種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中,教師講多問(wèn)少,學(xué)生被動(dòng)地接受。即使有少部分問(wèn)題,也僅僅是教師提出問(wèn)題,學(xué)生被動(dòng)回答問(wèn)題。最后教師簡(jiǎn)單的告知問(wèn)題的答案,或者是哪個(gè)學(xué)生對(duì)還是錯(cuò),不給學(xué)生提供自行解決問(wèn)題的辦法和機(jī)會(huì)。這并不是真正的問(wèn)題教學(xué)。問(wèn)題教學(xué)注重的是通過(guò)一定的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自己思考,解決問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)對(duì)于《稅收籌劃》課程來(lái)說(shuō)也是非常實(shí)用的一種教學(xué)方法。例如:假設(shè)你成為企業(yè)的老總,作為一般納稅人,當(dāng)月的業(yè)務(wù)安排情況,如何確定當(dāng)月應(yīng)繳納的增值稅額呢?以此問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回憶如何計(jì)算增值稅應(yīng)納稅額。另外,將案例教學(xué)與問(wèn)題教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。 3《稅收籌劃》課程教學(xué)策略 《稅收籌劃》課程教學(xué)除了要使用一些新的教學(xué)方法外,還應(yīng)該針對(duì)性的解決一些問(wèn)題。
首先要改變教師的教學(xué)理念。要讓他們明白實(shí)踐教學(xué)的重要性。要讓他們不論是在課堂上,還是在實(shí)際的操作環(huán)節(jié),真正的重視實(shí)踐教學(xué)。其次,要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。課程教學(xué)是學(xué)生的“學(xué)”的天下,要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)然這里涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和興趣的問(wèn)題。大學(xué)生不同于中學(xué)生,由于課業(yè)壓力下,許多學(xué)生將大部分的精力放在了課外,對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠。因此,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重要性的宣導(dǎo),要讓學(xué)生明白,現(xiàn)在不是60分萬(wàn)歲的時(shí)代了,沒(méi)有知識(shí),一樣沒(méi)有好的前途。教師還要利用一些新的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛,讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。 參考文獻(xiàn) [1]郭曉紅.應(yīng)用型”本科學(xué)校稅收籌劃課程教學(xué)研究[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) [2]楊蕙璇,武志勇,喬金杰.案例教學(xué)在稅收籌劃教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].科技廣場(chǎng) [3]韓雪.稅收籌劃的教學(xué)探索——以河南財(cái)政稅務(wù)高等??茖W(xué)校為例[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào)
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